| 가정에서의 경제교육은 용돈관리에서부터 (우리 엄마 아빠는 요술쟁이? ) |
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꽤 오래 전 어렸을 때 TV프로그램에서 방영했던 외화 TV 시리즈 중에 아내는 요술쟁이라는 프로그램이 있었다. 평범한 가정에 아내는 외계에서 온 마술사이고 가끔 찾아오는 장모님(외할머니)역시 요술쟁이 이다. 이들 모녀는 특히 원하는 것을 얻고자 할 때에 코를 좌우로 실룩실룩 거리는 요술을 부리는 것이, 아주 우스꽝스러운 장면을 연출했고, 빗자루를 타고 날아다닌 것이 어릴 때의 기억으로 남아 있다. 요즈음 특히 마술사가 우리 주위에 인기인이 되어 가고 있다. 신세대 마술사와 미모의 마술사가 등장하였고, 이어 사교와 비즈니스 향상 차원에서 마술을 배우는 사람들도 늘고 있는 추세라고 한다. 그런데 우리가정을 살펴보면 굳이 이러한 마술을 배우지 않아도 될 만큼 우리 엄마 아빠는 아이들의 눈에서 보면 매우 뛰어난 마술사이다. 용돈 달라고 하면 쉽게 나오고 혹시라도 한번에 안 나오면 떼를 쓰면 결국은 척척 주시고 가정경제가 어려워도 아이들 학원비나 핸드폰 비용을 지출하는데 인색하지 않은 게 마치 돈 만들어 내는 마술사 같아 보인다. 그래서 우리아이 경제교육은 가정,학교,사회의 3위 일체된 환경에서 유기적으로 해야 하며, 이중에서 가장 기본적이고 중요한 가정에서의 경제교육에 관하여 살펴보고자 한다. 가정에서의 경제교육은 역시 용돈관리에서부터 시작 해야 할 것이다. 필자가 강연을 하고 난후 가장 많은 질문이 용돈은 얼마나 주는 것이 좋은가요?, 그리고 용돈을 어떻게 주어야 하나요? 등이다. 따라서 아이들의 경제교육에서 가장 중요한 원칙인 제한된 금액에서 합리적으로 지출할 수 있는 습관을 기르고 자신이 선택한 것에는 책임과 의무가 따른다는 것을 알려주어야 한다는 것을 용돈관리에서부터 몸에 익히도록 하는 것이다. 물론 아이들은 제한된 용돈을 초과하는 경우가 많이 있다. 그래서 용돈은 아이들에게 시행착오를 허락한 돈 이라고 말하기도 한다. 하지만, 이러한 시행착오를 경험하면서 아이들은 절제할 수 있는 의지와 합리적인 소비와 의사결정 능력을 기를 수 있는 것이다. 그러면 지금부터 가장 많이 질문 하는 부분에 관하여 말씀 드리고자 한다. 우선 용돈의 금액과 관련하여 다음 표1를 살펴보면, ![]() 우리나라 표준적정용돈(2003년말 기준)은 초등학교 5학년의 경우 월 35,700원, 6학년은 37,800원 그리고 중학교 1학년의 경우 43,000원 3학년의 경우 59,000원, 고등학교 1학년의 경우 82,000원 고2학년의 경우 91,000원으로 나타난다. 그런데 특히 중요한 것은, 전체 용돈액수의 산정보다는 구체적인 용돈지출 항목별로 자녀와 어머니가 사전에 서로 의논하고 합의하여 전체 액수를 산정하면 더욱 합리적인 용돈관리 지도가 이루어지리라 본다. 특히 요즘 청소년들의 핸드폰 요금이나 게임비용이 상당한 비용지출이 있는 것으로 조사되므로 이런 부분의 불필요한 지출에 관하여 아이와 협의를 하고 관리하여야 한다. 이러한 부모로서의 용돈관리 지도 수칙과 관련하여서는 아래의 표2를 살펴보도록 하자. ![]() 표2에서 각 항목이 모두 중요한 것이지만, 특히 10번 항목처럼 부모는 아이의 경제 모델이라는 점에서 원칙적으로 먼저 솔선수범 (가계부 작성과 소득과 지출에 관한 가족회의와 평가 및 반성 등) 을 보여야 할 것이다. 그리고 필자가 특히 추천하고자 하는 것은 5번 항목의 부모님은 가계부를 아이들은 용돈 기입장을 반드시 작성하도록 하자는 것이다. 가정에서부터 이러한 가계부와 용돈기입장을 작성하는 습관을 기른다면 합리적인 지출은 물론이고 소득과 지출에 대한 평가와 반성을 통해서 투명성과 책임감을 높일 수 있다는 것이다. 요즘 우리나라의 국가경쟁력을 높이자는 말이 매우 많아지고 있다. 물론 과거에도 이 말은 많았다. 그런데 경쟁력의 원천은 신뢰성과 투명성에 기반을 두어야 한다. 기업체의 경영자들이 간혹 회사공금을 부정 사용하는 것도 결국은 어릴 때부터 용돈기입장을 작성하는 습관이 없었기에, 개인 돈과 회사 돈을 구분하지 못해서 발생하는 것이라고 생각한다. 그러면 다음 편에는 용돈기입장 작성방법과 용돈관리교육에 관한 나의 상식지수 등을 알아보기로 한다. |
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